امروز:

بررسی شیوه احراز و اجرای قوانین خارجی در حقوق ایران

بررسی شیوه احراز و اجرای قوانین خارجی در حقوق ایران

  • بررسی شیوه احراز و اجرای قوانین خارجی در حقوق ایران
    انشكده علوم انسانی، گروه حقوق كارشناسی ارشد، حقوق (MA) گرایش خصوصی نام درس حقوق بین الملل خصوصی
    دسته: فقه و حقوق اسلامی
    بازدید: 275 بار
    فرمت فایل: docx
    حجم فایل: 174 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 120

    قیمت فایل: 16,500 تومان

    پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

    پرداخت و دانلود

    دانشكده علوم انسانی، گروه حقوق
    كارشناسی ارشد، حقوق (M.A)
    گرایش: خصوصی
    نام درس: حقوق بین الملل خصوصی

    چکیده 1
    نحوه برخورد و چگونگی اجرای قانون خارجی 1
    شرایط پیدایش تعارض قوانین 1
    روش های مطالعه و حل تعارض قوانین 2
    سابقه تاریخی  تعارض قوانین 2
    مکتب های دارای روش حقوقی 2
    قواعد کلی حل تعارض 3
    تعین قلمرو موضوعات مربوط به احوال شخصیه: 4
    حدود صلاحیت قانون ملی شخص : 4
    اهلیت 5
    اموال تابع قانون محل وقوع: 6
    شکل اسناد تابع قانون محل تنظیم سند 8
    اجرای قانون خارجی و رعایت حقوق مکتسبه 10
    مفهوم پذیرش قانون خارجی (نظریه ایتالیایی جدید) 11
    نظریه فرانسوی 11
    مسئله استناد به قانون خارجی 12
    1-عدم لزوم استناد اصحاب دعوی به قانون خارجی (موضع آلمانی): 12
    2- لزوم استناد به قانون خارجی (رویه انگلیسی): 12
    3- عدم لزوم استناد به قانون خارجی در مواردی که مسئله مربوط به نظم عمومی است( رویه حد وسط :سیستم فرانسوی): 12
    اثبات قانون خارجی 13
    چگونگی اثبات قانون خارجی 13
    نتیجه گیری 13
    منابع و مآخذ 15

    چکیده
    هرگاه در خصوص یک یا چند وضعیت حقوقی، چند کشور قانون متفاوتی داشته باشد به صورتی که در موضوع مورد بحث وحدت نظری نباشد و به تعبیر دیگر قوانین کشورها یکنواخت نباشند به طوری که نتیجه حاصل از اعمال حقوقی کشورها در عملکرد متفاوت باشد، در این صورت می گوییم "تعارض قوانین" به وجود آمده است. به همین منظور، حقوق بین الملل  خصوصی ایجاد شده تا وضعیت حقوقی حاکم را مشخص و معین کند و در این زمینه مبادرت به حل تعارض  قوانین کند. بنابراین قابل  بحث ترین و بهترین وظیفه حقوق بین الملل خصوصی حل تعارض قوانین است که در این مقاله سعی شده تا عملکرد قانونگذار ایرانی در برخورد با قراردادها و یا اتباع خارجی به رشته تحریر در آید.
    نحوه برخورد و چگونگی اجرای قانون خارجی
    پیش از این حقوقدانان معتقد بودند که حقوق بین الملل خصوصی در تعارض قوانین خلاصه می شود و تابعیت را خارج از حقوق بین الملل خصوصی عنوان می نمودند و آن را متعلق حاکمیت دولت ها عنوان می کردند ولی از آن جا که تابعیت یک رابطه حقوقی  بین شخص و دولت است و می بایست جزو مصادیق حقوق بین الملل خصوصی محسوب شود.
    مسایل مربوط به تعارض قوانین و نحوه پیدایش آن حاصل بررسی سه بخش است:
    شرایط پیدایش تعارض قوانین  
    1. توسعه روابط بین المللی: در بررسی حقوق بین الملل، عامل خارجی حتماٌ باید وجود داشته باشد و بر اثر وجود عامل خارجی دو قانون داخلی و خارجی مطرح باشد. به طور مثال فردی یا افرادی که از کشوری به کشور دیگری سفر نموده یا مهاجرت می نمایند اموال و اشیایی که در مالکیت شان قرار داشته را از کشور متبوع خود به کشور دیگر انتقال می دهند که خود تعارض قوانین را ایجاد می نماید. این در حالیست که هرچه روابط بین المللی توسعه بیشتری یابد، تعارض قوانین نیز نمود بیشتری پیدا می کند.
    1.یکسان نبودن سیستم های حقوقی مدنی: اگر قوانین کشورها در موضوعات مورد نظر یکسان باشد تعارضی ایجاد نمی شود لکن به واسطه قوانین مختلف کشورها، سیستم های حقوقی متفاوت به قوانین مختلفی بر می خوریم که خود تعارض قوانین را ایجاد می نماید.
    1.اغماض و گذشت قانونگذار و یا قاضی: توضیحاٌ در تفسیر اعمال قواعد حل تعارض و نحوه اجرا و اعمال قانون خارجی  اغماض یا گذشت از مفهوم و بار معنایی خاصی در عالم حقوقی برخوردار است بدین توضیح که با توجه به روابط بین المللی کشورها  قانونگذار به قاضی اجازه می دهد تا بعضاٌ با تکیه به روابط متقابل بین کشورها تا جایی که به حقوق آمره و اخلاق حسنه کشور متبوع (کشور متبوع داخلی) خللی وارد نشود، قانون خارجی را در حدود معاهدات و روابط متقابل اجرا نماید که این نیز صرفاٌ به واسطه روابط متقابل بین المللی

    قیمت فایل: 16,500 تومان

    پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

    پرداخت و دانلود

برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید.

download (1)

 


نوشته شده در : سه شنبه 15 خرداد 1397  توسط : زارع.    نظرات() .

برچسب ها: بررسی ، شیوه ، احراز ، و ، اجرای ، قوانین ، خارجی ،

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش در بانک

مرجع فایلهای آموزشی | مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش در بانک

  • مرجع فایلهای آموزشی | مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش در بانک

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش در بانک


    مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش در بانک
    دسته: مدیریت
    بازدید: 1 بار

    فرمت فایل: doc
    حجم فایل: 480 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 107

    دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرامدیریت دانش بصورت جامع و کامل برگرفته شده از پایان نامه کارشناسی ارشد با منابع بروز و جدید

    قیمت فایل فقط 38,000 تومان

    خرید

    دانلود مبانی نظری پایان نامه رشته مدیریت

    اجرای مدیریت دانش در بانک

    مقدمه

    مدیریت دانش به هرنوع فعالیتی که به تجربه و دانش ذهنی افراد توجه کرده به گونه ای که بتواند با آشکار سازی و به اشتراک گذاری آن به هم افزایی دانش کمک کند، گفته می شود. هم افزایی دانش می تواند به دانش آفرینی مشترک نسبت داده شود. این اشتراک در خلق دانش، همکاری مستقیم در خلق دانش نیست بلکه به خلق دانش بر مبنای دانسته ها (دانش خلق شده پیشین) که به اشتراک گذاشته شده اشاره دارد. بنابراین مدیریت دانش به فرایندی اشاره دارد که دارای یک نقطه اغازین و روند تکاملی است. این روند مراحلی چون کسب اگاهی نسبت به دانش نهان، عیان سازی، به اشتراک سازی گسترش و درک و بهره گیری از آن در خلق دانش جدید را طی می کند. در این روند مرحله آغازین که به شناسایی و آگاهی از دانش نهفته در ذهن اختصاص دارد، به مرحله بلوغ که درک، استفاده و خلق مجدد است، می رسد. این فرایند یعنی اشکار شدن دانش نهان، نهان شدن دانش آشکار و باز خلق دانش که نوناکا و تاکوچی آن را چرخه مدیریت دانش می نامند(نوناکا و تاکوچی، 2009).

     مدیریت دانش که همواره با کشف و خلق با قلمرو دانستنی های کشف نشده سروکار دارد، عامل و فرایندی است برای تحول، توسعه و رشد، مفهومی چند بعدی و گسترده دارد. در فرایند مدیریت دانش و در ابعاد مختلف آن دانش عامل اصلی برای گذار از یک مرحله و ورود به مرحله دیگر است. از سوی دیگر، این حرکت مهارت های چندی را طلب می کند تا هماهنگ با دانش مربوطه بتوان مراحل را یک به یک سپری کرد. برای نمونه در مرحله کسب، به دانش و مهارت لازم در مورد چگونگی کسب دانش نهان و یا چگونگی کسب آن نیاز است؛ یعنی باید مجهز به دانش و مهارت مورد نیاز در مورد چگونگی استفاده از فنون گفتگو، مصاحبه و یا طراحی ابزارهایی مانند پرسشنامه، فرم نظر سنجی و نیز مشاهده بود تا بتوان دانش ذهنی همکاران و یا کاربران عیان ساخت و با بهره گیری از دانش و مهارت سازماندهی به عیان سازی و نظم دادن به آن پرداخت (افشار زنجانی، 1383).

    عاملهایی که در صورت غلبه بر آن بتوان امیدوار بود که اجرای مدیریت دانش در بانک ها امکان پذیر گردد. شامل عامل های زیر می باشند: 

    عامل اول فرایند دانش محور است و منظور از آن اینست که مدیریت دانش از فرایندی دانش مدار برای کشف دانش و استفاده از دانش کشف شده بهره می گیرد. به سخن دیگر، برای اینکه تجربه یا دانش نهان بتواند از ذهن دارنده ان سفر خود را آغاز کرده و در ذهن خواهان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته جایگاه خود را به دست آورد، باید فرایندی از طفولیت تا بلوغ را طی کند؛تا به اوج خود رسیده و تولدی دیگر را در ذهن خواهان موجب شود. این فرایند، نیازمند فعالیت هایی مبتنی بر دانش و مهارت های دانش بنیان است، بنابراین بانکداران در صورتی در اجرای مدیریت دانش موفق خواهند شد که بتوانند از دانش و مهارت لازم برای طی کردن هر مرحله برخوردار باشند. به این ترتیب به یادگیری به عنوان یک فعالیت مداوم و منظم نگاه کرد(گاروین، 2010).

    عامل دوم که در صورت غلبه بر آن بتوان امیدوار بود که اجرای مدیریت دانش در بانک ها امکان پذیر گردد، در رابطه با نوعی دانش است که باید مدیریت شود. نظریه پردازان بسیاری دانش را دارایی سازمانی و مدیریت دانش را فعالیتی ثمربخش برای رشد وتعالی سازمان به شمار آوردند. برای سازمانی مانند بانک که مدیران سطح عالی و میانی، کارکنان شعب و نیز کاربران و مشتریان نقش افرینان آن هستند، مجموعه تجربه های این افراد می تواند در تحلیل وضعیت حال بانک ها و تصمیم گیری و برنامه ریزی برای آینده آن و بهینه سازی فعالیت ها منبع غنی دانشی را فراهم کند. بنابراین، دانش مدیران بانک ها و کارکنان آنها از طریق بررسی معیارها، باورها و ایده ها و رفتارهای آنها در محیط کار باید شناسایی، کسب و سازماندهی شود، به اشتراک گذاشته شده و برای استفاده دسترس پذیر گردد.

     میزان استفاده از این دانش به طور مداوم باید مورد سنجش قرار گیرد. در ایران، که بطور معمول در مدیریت بانک ها مرحله اشتراک دانش بسیار اهمیت دارد؛ در این مرحله دانش مدیران که گاه ممکن است غیر تخصصی بوده و مشکل ساز بوده با همفکری با کارکنان مجرب و متخصص می تواند به دانش تخصصی تبدیل شود. از طرف دیگر، ایده های مدیریتی مناسبی که می تواند در ذهن مدیر بانک وجود داشته باشد کشف شده و با به اشتراک گذاشتن با کارکنان مجرب و متخصص مناسب سازی شده و در بانک ها کاربرد مناسبی به دست آورد. ( تاکوچی، 2009). این دانش در صورتی که دسترس پذیر شود بصورت گسترده تری می تواند مورد توجه قرار گیرد، مدیران میانی که بطور معمول از کارکنان دائمی بانک ها هستند و در بیشتر بانک ها از نیروهای متخصص می باشند، از تجربه های بسیار با ارزشی برخوردارند.

    این افراد و نیز کارکنان شعب که فعالیت و خدمات را انجام می دهند، از سرمایه های فکری با ارزش بانک ها بشمار می آیند. باید دیدگاه های مختلف از جمله هزینه سودمندی، رسالت ینیان بودن خدمات و یا مشتری محور بودن فعالیت ها، بانک بخوبی عمل کند. باید تصمیم گیری ها بر پایه مناسب ترین و مرتبط ترین اطلاعات و دانش انجام پذیرد. نیاز مشتریان نیز که فلسفه وجودی بانک ها به آن بستگی دارد، از آن جمله است. مدیریت ارتباط بین مدیران و کارکنان با مشتریان، امکان شناسایی نیازها و به کار بردن آنها را فراهم می کند. دانش کسب شده از این طریق در پیوند با انواع دانش دیگر (مانند دانش کسب شده از مدیران، کارکنان) می تواند موجب رشد دانش در یک سازمان و نیز رشد و تحول در آن سازمان( از جمله بانک ها) باشد. عامل سوم، سواد چگونگی اجرای مدیریت دانش است. (ویلد، 2011).

    سواد به توانایی خواندن، درک کامل و نیز مهارت استفاده از دانش کسب شده به منظور درک یک مفهوم نسبت داده می شود. برای آنکه بتوان مدیریت دانش را اجراء کرد ابتدا باید درک درستی از آن به دست آورد، سپس دانش و مهارت های مورد نیاز برای طی کردن هر مرحله از فرآیند مدیریت دانش که در بخش مرتبط با عامل اول از آنها یاد شد، بدست آورد. بانک به عنوان یک نهاد مالی و ارائه دهنده تسهیلات که تمام اجزای تشکیل دهنده آن به هم مرتبط هستند، زمانی از رشد لازم برخوردار خواهد بود که تمام اجزاء آن به طور هماهنگ رشد کنند. بنابراین استقرار و اجرای مدیریت دانش در یک بانک برای تمام فعالیت های آن از جمله تهیه و مدیریت مجموعه، سازماندهی و پاسخگویی به نیازهای مشتریان بالفعل و بالقوه از راه دور  و نزدیک و یا خدمات پشتیبانی از آموزش، پژوهش و علم سنجی اجراء شود و سواد اجرای مدیریت دانش باید برای تک تک فعالیت های بانک کسب گردد.( کریمی ،1383).

    عامل آخر که در واقع عامل مدیریتی است به فراهم کردن زمینه برای اجرای مدیریت دانش ربط دارد. عوامل یاد شده در بخش های پیشین تنها عاملهایی نیست که در صورت غلبه بر آن بتوان امیدوار بود که اجرای مدیریت دانش در بانک ها امکان پذیر گردد. به عبارت دیگر، تنها شناخت انواع دانش و باور به ضرورت توجه به این انواع و نیز بهره گیری از دانش جامع و گسترده که در  بانک ها وجود دارد موجب رشد و تحول در بانک ها نمی شود بلکه محیط بانکها و برخی ابزار ها و بسترهای زمینه ساز برای اجرای مدیریت دانش فراهم باشد این موارد برخی توانمندسازی های مدیریت دانش هستند که در متون از انها به عنوان عواملی که در پیوند با سایر عوامل، اجرای مدیریت دانش را امکانپذیر می کند یاد می شود(لی و چوی، 2010). از جمله این عوامل می توان به فرهنگ مشوق اشتراک دانش، توانمندی های بانکداران در پیشبرد فعالیت های پژوهشی ( شامل بررسی های مرتبط با شناسایی دانش در ذهن مشتریان)، دانش و توانمندی سازماندهی دانش، تعامل با یکدیگر و مشتریان، فنون ارتباط برای تبدیل دانش فردی به دانش جمعی و اطلاع رسانی در مورد دانش ثبت شده و دسترس پذیر ساختن دانش گردآوری و سازماندهی شده. همچنین دانش و توانمندی در راستای تبلیغ در مورد استفاده از این دانش توسط دیگران، سنجش چگونگی استفاده از آن و تأثیر آن در رشد فردی و سازمانی در بانک ها از دیگر عوامل مهم در این راستاست.

      با توجه به مطالب فوق و نقش مدیریت دانش در ارائه بهتر و مطلوب تر خدمات به مشتریان و همچنین با توجه به نقشی که در پرورش کارکنان خلاق و دانش محور در بانک ها دارد، سؤال اساسی این تحقیق آن است که چه عواملی بر استقرار مدیریت دانش در بانک کشاورزی استان قم تأثیر گذارند؟ و به بیان دیگر نقش هر کدام از این عوامل در استقرار مدیریت دانش به چه میزان می باشد؟ و مدیریت دانش در بانک کشاورزی به چه نحو می تواند استقرار یابد و چگونه می توان از آن در جهت نظام مند نمودن فرآیندها و بهره برداری بهینه از مدیریت دانش استفاده نمود با توجه به اینکه تا کنون تحقیقی در این زمینه صورت نپذیرفته، لذا تحقیق حاضر انجام می گیرد.

    فهرست مطالب

    چکیده 1

    فصل دوم مبانی نظری تحقیق

       2-1- مقدمه 13

       2-2- دانش 13

       2-3- اطلاعات 14

       2-4- تفاوت اطلاعات و دانش 14

       2-5- طبقه‌بندی انواع دانش 15

         2-5-1- انواع دانش از نظر نوناكا 16

         2-5-2- انواع دانش از نظر نوناكا و تاكه‌اوچی 17

         2-5-3- انواع دانش از نظر وارنك و دیگران 17

         2-5-4- طبقه‌بندی انواع دانش از نظر فایر استون 18

         2-5-5- انواع دانش از نظر جورنا 18

         2-5-6 – انواع دانش از نظر بلاكر 19

         2-5-7- انواع دانش از نظر لیدنر و علوی 19

         2-5-8- انواع دانش از نظر ارسطو 19

         2-5-9- دانش اصلی و  دانش فرعی 20

       2-6- سیر مراحل تبدیل داده به دانش و خرد سازمانی 20

       2-7- جریان دانش 20

       2-8- فرآیند دانش 21

         2-8-1- در اختیار گرفتن دانش 21

         2-8-2- ذخیره‌سازی 21

         2-8-3- پردازش 21

         2-8-4- انتقال 21

       2-9- خصوصیات دانش 22

       2-10- منابع دانش 23

       2-11- دانش سازمانی 25

       2- 12- مفهوم مدیریت دانش 27

       2- 13- تاریخچه مدیریت دانش  29

       2-14- تئوری‌های مدیریت دانش 31

         2-14-1- تئوری مدیریت دانش جامع (CKMT) 31

         2-14-2- تئوری مدیریت دانش تیمی (TKMT) …32

         2-14-3- تئوری مدیریت دانش جامعه‌گرا 32

       2-15- هدف های مدیریت دانش 33

       2-16- عناصر و ابعاد مدیریت دانش در سازمان های دولتی 33

         2-16-1- مردم و فرهنگ سازمانی 34

         2-16-2- فرایند 34

         2-16-3-  فناوری 34

       2-17- عوامل كلیدی موفقیت مدیریت دانش 34

       2-18- مدل‌های مدیریت دانش 37

         2-18-1- مدل عمومی دانش در سازمان 37

         2-18-2- مدل بویسوت 34

         2-18-3- مدل نوناكا 35

         2-18-4- مدل نوناکا و تاکه اوچی 40

         2-18-5- مدل فلاین 41

         2-18-6- مدل چو 42

         2-18-7- مدل استیو هالس 43

         2-18-8- مدل پیتر گوتشاک 44

         2-18-9- مدل لیانج 45

       2-19-  روش‌های دانش آفرینی در سازمان 47

         2-19-1- كسب دانش 47

         2-19-2-  اجاره دانش 47

         2-19-3- منابع متعهد 48

         2-19-4- هم جوشی 48

         2-19-5- تطابق 48

       2-20- چرخه‌ی مدیریت دانش 48

         2-20-1- نیاز به دانش 50

         2-20-2- توسعه و بهبود دانش 50

         2-20-3- توزیع و نشر دانش 51

         2-20-4- بهره‌برداری از دانش  51

         2-20-5- حفظ و ذخیره دانش 52

         2-20-6- ارزیابی دانش 52

       2-21- موانع و چالشهای مدیریت دانش 53

       2-22- پیشینه‌ تحقیق 57

         2-22-1- پژوهش‌های خارجی 57

         2-22-2- پژوهش‌های داخلی 58

       2-23- چارچوب نظری تحقیق 63

       2-24- مدل نظری تحقیق 68

    منابع

    فهرست جدول ها

    جدول(2-1) كاربرد انواع دانش در ساختارهای پنج گانه مینتزبرگ (جورنا، 2001) 18

    جدول (2-2) عوامل مؤثر بر موفقیت مدیریت دانش 35

    جدول (2-3) مدل SECL تعامل دانش نهفته و صریح نوناکا 40

    جدول(2-4) چارچوب نظری تحقیق 63

    قیمت فایل فقط 38,000 تومان

    خرید

    برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش در بانک , مبانی نظری اجرای مدیریت دانش , دانلود مبانی نظری اجرای مدیریت دانش , پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش , ادبیات نظری اجرای مدیریت دانش , فصل دوم پایان نامه اجرای مدیریت دانش , مبانی نظری و پیشینه تحقیق اجرای مدیریت دانش , ادبیات و مبانی نظری اجرای مدیریت دانش

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 


نوشته شده در : شنبه 14 بهمن 1396  توسط : زارع.    نظرات() .

برچسب ها: مبانی ، نظری ، و ، پیشینه ، تحقیق ، اجرای ، مدیریت ،

پاورپوینت محاسبه انرژی مصرفی هنگام استراحت، اجرای فعالیتهای زیر بیشینه و بیشینه در دوران رشد

پاورپوینت محاسبه انرژی مصرفی هنگام استراحت، اجرای فعالیتهای زیر بیشینه و بیشینه در دوران رشد

  • پاورپوینت محاسبه انرژی مصرفی هنگام استراحت، اجرای فعالیتهای زیر بیشینه و بیشینه در دوران رشد
    پاورپوینت محاسبه انرژی مصرفی هنگام استراحت، اجرای فعالیتهای زیر بیشینه و بیشینه در دوران رشد دسته: تربیت بدنی
    بازدید: 6 بار
    فرمت فایل: pptx
    حجم فایل: 7597 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 50

    درحالت استراحت نیازهای انرژی بدن تقریبا بطور یكسان از تجزیه كربوهیدراتها و چربی ها تامین میگردد و معمولا پروتئین ها انرژی كمتری برای عملكرد سلولی فراهم می كنند در این پاورپوینت محاسبه انرژی مصرفی هنگام استراحت ، اجرای فعالیت های زیر بیشینه و بیشینه در دوران رشد بررسی شده است

    قیمت فایل فقط 4,000 تومان

    خرید

    •طبق قانون اول ترمودینامیك(اصل بقای انرژی )انرژی هرگز  بوجود نمی آید واز بین نمی رود بلكه همواره از شكلی به شكل دیگر و سرانجام به گرما تبدیل می شود.

    باتوجه به اینكه همه انواع انرژی سرانجام به گرما تبدیل میشود ، میزان انرژی آزاد شده در یك واكنش شیمیایی از مقدار گرمای تولید شده محاسبه میشود

    •در سیستم های بیولوژیكی ، انرژی براساس كیلوكالری اندازه گیری میشود.

    •یك كیلوكالری : مقدار انرژی حرارتی كه بتواند در محیطی با دمای 15 درجه سانتیگراد ،دمای یك كیلوگرم آب را یك درجه سانتیگراد بالا ببرد.

    قیمت فایل فقط 4,000 تومان

    خرید

    برچسب ها : محاسبه انرژی مصرفی , اجرای فعالیت های زیر بیشینه و بیشینه در دوران رشد , پاورپوینت محاسبه انرژی مصرفی

 


نوشته شده در : پنجشنبه 21 دی 1396  توسط : زارع.    نظرات() .

برچسب ها: پاورپوینت ، محاسبه ، انرژی ، مصرفی ، هنگام ، استراحت، ، اجرای ،
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic